Inkluzívny tím

Inklúzia v MŠ

 

Prečo inkluzívne vzdelávanie?

           Všetky deti majú právo na kvalitné vzdelanie. Či už sa jedná o deti zdravé s dobrým sociálnym zázemím, alebo o deti znevýhodnené, štát musí všetkým poskytnúť rovnocenné vzdelanie, ktoré každému žiakovi umožní maximálne rozvinúť svoje schopnosti a pomôže mu nájsť čo najlepšie uplatnenie v spoločnosti. Toto právo je zakotvené napríklad v Listine základných práv a slobôd, v Dohovore o právach dieťaťa, v Dohovore o právach osôb so zdravotným postihnutím, v Školskom zákone a Antidiskriminačnom zákone.

Mnoho výskumov ukazuje, že je potrebné opustiť klasické metódy vo vzdelávaní a venovať sa novým trendom. Rozmanité zloženie triednych kolektívov v inkluzívnych triedach núti učiteľov zamýšľať sa a vytvárať pre prácu s deťmi nové postupy.

 

Inkluzívne vzdelávanie v praxi znamená, že triedu navštevuje väčšina, laicky povedané, „normálnych“ detí, odborne ich nazývame deti intaktné. V tej istej triede sú však i deti „odlišné“, napr. s mentálnym postihnutím, deti zo sociálne slabého a nepodnetného prostredia, deti s poruchami učenia, dieťa s diagnostikovaným nadaním a aspergerovým syndrómom. Deti spolu trávia čas v triedach a inakosť niektorých spolužiakov nepovažujú za nič zvláštneho alebo rušivého. Na chode školy sa podieľa celý pedagogický tým, v rámci triedy potom učiteľka spolupracuje predovšetkým so svojou asistentkou. Plánujú a realizujú každú hodinu tak, aby sa zapojilo každé dieťa v triede.

Počet detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami nám neustále pribúda. Táto skutočnosť, ako aj skutočnosť, že slovenské školstvo čoraz viac deklaruje snahu o inkluzívne vzdelávanie, znamená pre školy ako aj školské výchovno-vzdelávacie zariadenia nevyhnutnosť splnenia viacerých podmienok, vrátane tých personálnych.

 

Inkluzívna materská škola dieťaťu umožňuje:

• osobnostne rásť vďaka darom a nadaniu ostatných,
• žiť vo svojej rodine, pretože nemusí dochádzať do internátneho zariadenia alebo materskej školy mimo svojho bydliska,
• vzdelávať sa na úrovni osobného maxima a nie na úrovni porovnateľného priemeru.

Výhody spoločnej edukácie detí v materskej škole:

• učenie smerujúce k vzájomnej tolerancii a správaniu, ktoré rešpektuje odlišnosť a neporušuje práva iných,
• skúsenosti s reálnym ľudským svetom, ktorý je typický psychickou, fyzickou aj hodnotovou rozmanitosťou jednotlivcov,
• učí dieťa slobode aj zodpovednosti, solidarite a slušnosti v podmienkach spolužitia a spolupráce s inými, jedinečnými a slobodnými osobnosťami

Inkluzívny tím

         Súčasťou inkluzívneho tímu v našej MŠ sú pedagogické asistentky, ktoré musia spĺňať predpoklady na výkon pedagogického zamestnanca, a teda aj samotného pedagogického asistenta. Medzi kľúčové predpoklady zaraďujeme: kvalifikačné predpoklady, bezúhonnosť, zdravotnú spôsobilosť a ovládanie štátneho jazyka.

 

Z hľadiska pracovnej náplne pedagogického asistenta považujeme za jednu z jeho kľúčových osobnostných kompetencií sociálnu kompetenciu, ako obratnosť a efektivitu v zaobchádzaní s ľuďmi v sociálnom styku, ktorá je založená na rešpekte ľudskej dôstojnosti a na vyspelej kultúre vlastnej osobnosti. Pod obratnosťou pritom rozumie zručnosť sociálne komunikovať, konať kooperatívne, udržať konverzáciu, nadviazať kontakt a efektivitu chápe ako dosiahnutie cieľov v sociálnej interakcii. Ide predovšetkým o zručnosti identifikovať problém, zvoliť a realizovať stratégiu jeho riešenia či vôbec schopnosť konfliktom predchádzať. Pracovnú náplň pedagogickému asistentovi určuje riaditeľ školy musí brať do úvahy určité špecifiká školského zariadenia, medzi ktoré možno zaradiť: počet žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, konkrétne počet žiakov so zdravotným znevýhodnením, so sociálnym znevýhodnením alebo s nadaním; personálne podmienky školy, napr. či a akými odbornými zamestnancami škola disponuje, prípadne, či má k dispozícii školský podporný tím a napokon koľko pedagogických asistentov má škola aj vzhľadom na počet žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami k dispozícii.

Pedagogický asistent

Čo tvorí náplň práce pedagogického asistenta?

 

• Priama výchovno-vzdelávacia činnosť.
• Činnosti súvisiace s priamou výchovno-vzdelávacou činnosťou (napr.spoločné prípravy s učiteľom, príprava pomôcok, materiálov, poznámok, úprava pracovných listov a textov na vyučovacie hodiny atď.)
• So školským podporným tímom a pedagógmi hľadá účinné stratégie na rozvoj potenciálu všetkých detí, keď s učiteľom identifikuje zdroje a riziká vo svojej triede/skupine.
• Pomáha vytvárať podporujúcu a priateľskú atmosféru v triede s rešpektujúcimi vzťahmi, demokratickými pravidlami a tímovou spoluprácou.
• Venuje sa žiakom s bariérami (ŠVVP ale aj iné), pomáha zvládať nároky, napríklad zjednoduší alebo zopakuje výklad učiteľa, poskytuje pomoc pri riešení úloh a pod,

Aké sú zásady práce pedagogického asistenta a učiteľa?

• Pozitívny postoj učiteľa a pedagogického asistenta k integrácii, inklúzii.
• Učiteľ si uvedomuje potrebu pedagogického asistenta na vyučovaní, nespochybňuje jeho prítomnosť v triede.
• Pedagogický asistent nie je osobný asistent dieťaťa, ale ani učiteľa. Je kolegom s inou pracovnou náplňou.

Cieľom pedagogického asistenta je postupná príprava na samostatné fungovanie žiaka.

Zuzana Michálková - pedagogická asistentka

Zdroj:

1.https://archiv.mpc-edu.sk/sites/default/files/publikacie/lipnicka_-_vizia_a_realita_inkluzivnej_edukacie_v_materskej_skole_-_konecne_a_schvalene_autorom.pdf

2.https://www.researchgate.net/profile/Stefan-Petrik-2/publication/350156616_Pedagogicky_asistent_v_praxi_-_Pedagogical_assistant_in_practice/links/6054a07ea6fdccbfeaf06235/Pedagogicky-asistent-v-praxi-Pedagogical-assistant-in-practice.pdf

3. https://www.bodkacik.sk/wp-content/uploads/2022/12/BULLETIN-2022_PA.pdf